- 龚育之
<正>自从西方经历产业革命,创造了一种新的文明——加速发展的大工业文明以后,中国封建制度下以农业和手工业相结合为基础的缓慢发展以至长期停滞的古老文明,就落在了世界的后面。在1840年鸦片战争和继之而来的一系列战争中,西方列强以其坚甲利兵打败了中国,打开了中国的门户。面对世界,中国人越来越痛切地感到了自己所处的落后地位。中国人中的先觉者,开始注意西方工业技术的成就,希望把它引进中国,使中国也发达起来,富强起来。这就是中国工业化、现代化运动的发轫。
1986年05期 1-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 632k] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 钟学富
本文从因果律的角度讨论了否定定域隐参量的实验和在分叉点附近的涨落问题。作者认为这些实验只是表明了不能以隐参量的取值来记录微观粒子运动状态的全部信息,并不证明这些粒子的本性是随机的,而分叉点附近的涨落也不排除在深一层次上对它进行动力学的分析。所以两者都不违背哲学因果律的原则。但作者认为因果律具有局部性质,不能谈论宇宙整体的因果律。
1986年05期 11-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 544k] [下载次数：212 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 钟义信
本文提出了本体论意义和认识论意义上的信息定义体系,认为现有的各种信息定义都可以归纳在这个定义体系之中;基于这个定义体系,本文还给出了信息测度的体系,指出现有的各种信息测度都是这个测度体系中的一些特例。
1986年05期 19-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 420k] [下载次数：439 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：1 ] - 方励之
<正>常常有人问:“你们从事物理学教学和研究的人,对哲学有什么看法?” 一言难尽。 应当说,学物理的人,对哲学大都有不同程度的兴趣。事实上,物理本身就是自然哲学,教过书的人可能都有这样的体会:在讲课中间穿插几句方法论、认识论的哲学,不但会使课程生色,而且还有助于学生对物理的理解。甚至,有的时候,它的作用不只是“有助于”,而且是“必须的”。例如,在讲量子力学的时候,很难不涉及测量及实在的哲学。
1986年05期 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 168k] [下载次数：554 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 刘盛际
正确理解和处理哲学(辩证唯物主义)和自然科学的联盟关系,是保证自然辩证法研究健康发展的关键之一。本文从凯德洛夫在《列宁与科学革命》中提出的一个警句“殷勤过分的愚蠢的唯物主义比唯心主义更危险！”谈开去,论及克服自然辩证法研究中“左”的、教条主义的倾向的必要性。
1986年05期 31-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 385k] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 查汝强
<正>技术在社会有机体系统中的作用愈来愈大。技术作为社会生产力的决定因素,对人类社会的发展归根到底起着决定性作用。在这个意义上,技术决定论并没有错。在现代社会中,技术的影响可以说是渗透在社会的一切领域,从生产、经济到政治、文化、教育、生活方式。不过,技术的这种影响作用有直接和间接之分,间接作用就需要通过中介,一层次的或多层次的中介。或者,换一个说法,技术对社会的一切方面都有直接影响,但是这种影响有的决定着事物的内容和发展方向,有的只影响着事物的形式和发展速度。比如,技术对劳动方式、产业结构等就起着直接的决定其性质的作用。一个国家的技术体系、技
1986年05期 37-41+10页 [查看摘要][在线阅读][下载 458k] [下载次数：155 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 解恩泽
日本的自然辩证法研究有较长的历史,并表现出自己的特色,本文仅就第二次世界大战以前日本自然辩证法研究的基本状况、主要经验及其成果,予以简略的分析和评述,以供深入开展我国自然辩证法研究参考。
1986年05期 42-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 506k] [下载次数：165 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 刘则渊
自然辩证法教学改革是整个马克思主义理论课教学改革的一个重要环节,因此必须从整体上加以协调。本文建议:理工科大学的马克思主义哲学教学改革,应当在高中加强普通哲学原理课的基础上,分本科生、硕士生、博士生几个层次,顺序开设自然辩证法原理、科学哲学或技术哲学原理、专业学科思想史与各门学科的哲学问题等课程;改革整个马克思主义理论教学,开设政治经济类型的、历史类型的、哲学类型的三个系列理论课,培养学生们的政治责任感、深沉历史感和强烈理论感;作为一种过渡方案,当前理工科硕士生的自然辩证法原理课可按“历史导言”——科学、技术和哲学发展的辩证法,”科学哲学”——认识自然的辩证法,“技术哲学”——改造自然的辩证法“新三大块”组织教学。
1986年05期 49-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 340k] [下载次数：161 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - B.巴博尔
,陈子明
<正>如果将知识社会学定义为研究各种不同类型的观念体系的性质及其相互关系,以及各种制度(社会结构)因素和个人因素与这些观念体系的关系的一门社会学分支,那么,科学社会学则是知识社会学的一门分支。它的特殊研究领域是确定各种科学观念的性质,描述科学观念与其它观念(如意识形态的、哲学的、美学的、宗教的)及各种制度的,个人的因素之间的关系。帕森斯(Parsons)已给出了一个迄今为止仍是最好的关于一般观念体系,及其某些特殊类型的分析法定义,尽管对他的分类仍需加以进一步的分析,并给出操作性说明。
1986年05期 54-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 591k] [下载次数：133 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 张华夏
<正>评价一个科学理论的可接受程度,有许多标准,在这方面是多元的,应该综合地进行考虑,不过从长远的观点看问题,一个理论所得到的经验证据支持的数量、质量和精确度起到决定性的作用。而证据对理论支持的程度可以用一个理论对于证据成立的概率表示。关于理论评价的概率理论,目前还没有很好地建立起来,不过我们可
1986年05期 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 121k] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 邱仁宗
<正>评价科学理论不仅仅是一种计算行动,还要求科学家作出决定或判断。这要求科学家具有洞察力,在给定条件下权衡种种因素,作出抉择。影响科学家评价理论的变量有对“理论”的理解、评价时心中所怀目的以及所持的价值观念。理论评价问题上的经验论和整体论都面临着它们的难题;经验论不能解释科学家在证据不足时坚信某一理论的这一事实;整体论不能解释某些过硬证据的强制性。评价理论是为了促进知识的成长和科学的进步:越来越接近真理和越来越解决问题。评价理论需要一个双标尺系统,即是否可靠和是否有前途,这种双标尺系统立足于包含着弱
1986年05期 62页 [查看摘要][在线阅读][下载 47k] [下载次数：94 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈其荣
<正>对于同一经验材料的复合,可以有几种彼此竞争的科学假说。人们要统统对它们进行实践检验,事实上是不可能的,也是没有必要的。本文提出,研究者在着手对科学假说进行实践检验之前,应当根据科学实践的规律和能动反映论原理,为鉴别、评价和选择科学假说确定某些方法论原则,以便削除一些不适当的假说,把精力集中在验证最有价值、最有前途的科学假说上。作者认为,在科学发展的历史上,已经形成了这样的方法论原则,主要有: (1)可检验性原则 即科学假说原则上应当是可检验的。如果一个假说不但无法在技术上接受实践的检验,而且在原则上也不能被检验,
1986年05期 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 122k] [下载次数：415 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] 下载本期数据